朱元璋這時候長出了一口氣。

"她!"他重重說，"是懂咱的!這後輩，好樣的，為啥咱就不能給她金銀財貨呢?!"老朱好久沒有這麼想要花錢過了!

可惡啊!

【南方文教盛，北方文教弱。

對於南北問題，曆史上的朱元璋給出了一位大帝應有的氣度答卷。】

嗯?

嗯??

老朱都愣住了。

他已經有多久沒有聽到這個大帝的稱呼了。

彆說大帝了，他的名字，都已經從“朱元璋”變成了“老朱”很久很久了。久到他都已經習慣成自然地接受了這個名字....

他一時之間，精神大振。

"咱做了什麼?那不消說，自然是很高瞻遠矚的對吧?"

【洪武8年3月，有感於“元北方喪亂之餘，人鮮知學，欲求方聞之士，甚不易得。”他選了366位成績優秀的國子監生，賜糧、賜衣，前往北方支教。

洪武10年，召支教人員還朝，授職。

洪武20年，考慮到北方缺乏名師教導，讓吏部調動南方的名師去北地教學，廣增學生。——有點咱們現在對新疆等地政策優待的意思了。】老朱臉色微微泛紅了。

此紅，非之前的憤怒之紅。乃是一種洋洋得意的快樂之紅。

這人呐，一快樂了，就謙虛了起來： "這又算得了什麼?這教育資源，咱早就知道，不能聽之任之，得人為乾預。那之前的支教的事情，往後還是會有很多很多的。"

相較於老朱的快樂。

鬱新此時在冷汗直冒之後，已經心如止水了。他已經接受了自己未來要去支教的命運。

既然無法反抗，那我們就要積極進取。

有道是福禍相依，雖然不能回老家，不是一件好事；但是，去那遙遠的北方，努力教書，教出個西北版的白鹿書院，自己也未嘗不能功在當下，名留千古。

因此，如此想通之後，他也點頭附和：

"支教，確實是個好名詞語，親切又務實。"

他已經開始運用自己的地理知識，

想給自己以後挑個山清水秀，頗有向學之心的好地方去支教了。

看自己手下大文臣如此表示，老朱也是笑逐顏開：

"不錯，不錯，咱以後會策劃更多的支教計劃的!"

【洪武14年，察覺北方教材稀缺、經書典籍多殘缺，他賜《四書五經》於北方學校，洪武19年、洪武24年皆賜之。

其中24年，擔憂北方隻有基本教材，缺乏子、史等課外補充諸書，讓國子監給他們印了送去，怕朝廷的書不全，讓人特意去福建采購書籍給北方送去。

——愛心圖書捐助計劃了屬於是。】

彆說笑逐顏開了，老朱的嘴巴，已經快要列到了耳朵處。

真真是龍顏大悅啊。

"‘愛心圖書’,這後世的人，可真會取名字啊，怎麼一個個名字，都取得這麼親切，這麼動人?以後咱再賜書，便要在那書上寫著，這是‘愛心圖書'計劃。好叫那得了書的人，時時感覺到咱的愛其之心!”

【由此也可見，洪武24年，北方的文教複興程度還比較有限，堪堪喘過一口氣。

可惜古代藏書相對閉塞，1907年才有完全麵向公眾的江南圖書館，在那以前多為私人，如果能多修建公共圖書館、流動圖書館，搞點圖書交換一類的公益事業就好了。那時候也不求看多少珍貴書籍，能看點普通四書五經都不錯。】

老朱收了收笑容，正常了點，說： "就是咱的文淵閣那樣的?"

現在，那被誇讚的衝動還殘留在他心中，衝動之餘，他想說自己也可以搞那對外開放的圖書館-但是，他畢竟還是比較冷靜的，沒有把這話說出口。

主要是……

“官員借了書都不還呢。”老朱嘟嚷。

鬱新道： “宋便已在各地興那州縣藏書樓，可允許地方士子借閱，也有曝書會，每當大家把書拿出來晾曬時，彼此互相觀摩。書籍昂貴，完全開放，便是放四書五經般的讀物，也有點難啊。"

朱棣突然道： “其實很多學子會在書店處駐足，悄悄觀摩一二，書商不許他們多讀，要是這種書店可以與他們方便呢?"

郭英一震，哇，感覺好像有什麼重要的事情落在自己身上了。

r />“臣可以!”他脫口而出， “便是那明著是個書店，實則是個藏書館；若是有學生過來，臣可以許他們在那裡看，因為書籍是花錢的，他們也不敢夾帶而走。說不得，臣還可以在書店裡安排些位置，奉上茶水，若是富裕之人，可以選擇交個茶水費，坐在那邊緩緩看書——"

大家驚訝地看著郭英。

尤其是將軍們。

他們那驚訝的眼神，仿佛在說：你是甚至要把自己子孫那未來書商的命運給提前實現了嗎?

然而，老朱在短暫沉思之後，卻覺得郭英這想法大好特好，於是，他也親切地對郭英說： “武定侯，卿真乃朕之肱骨也!"

郭英越發地漲紅了臉： "臣為陛下分憂，死而後已!"

雖然被老朱稱讚得很飄，但他心中的盤算也打得啪啪響：

我定要給自己的書店，取個亮堂的名字，然後這名字要哄得陛下親筆寫寫，等名頭打響了，就會有很多很多的讀書人來讀書，那我的名頭也會來越來越響，越來越響，嘿嘿嘿...

【朱元璋對待南北的態度，從他和劉三吾的這段對話可見一斑。洪武22年11月，兩人談論治國之道。劉三吾認為，南北風俗不同，有可以德化，有當以威製。

朱元璋反駁道：“地有南北，民無兩心。帝王一視同仁，豈有彼此之間?你說南方風氣柔弱，可德化，北方風氣剛勁，該威製。但哪個地方沒有君子、小人?君子懷德，小人威畏，對他們要施之以不同政策。如何能把南北一言概括?"

劉三吾頓首而退。

結合兩者，我們看得出，朱元璋希望不要存在南北分歧，希望多多扶持北方文教，加速北方複興，進而南北彌合。】

老朱回憶了一下。

不得不說，他雖是六旬老漢了，記憶還是很好的，這一下，就記起來了，當時自己說的，和那光幕說的，還是有個彆措辭出入的，但意思確實是這麼個意思。

【到底是洪武大帝，懂點基本法。

落到科舉層麵，他經過反複摸索，自然知道科舉是招攬、籠絡讀書人的好辦法。

有了讀書人，有了教化，該地區才能安穩長久的成為漢地。他在北方這麼做，他在新打下來的雲南、貴州也這麼做，隻是那兒更荒，得先屯田

，再興衛所儒學，再考慮進一步。

洪武30年的夏榜，他利用君權的強勢，給北方士人吃了一顆定心丸。各位好好學，都有機會。俺老朱，是惦念著你們噠!

雖然他最終沒有走到南北取士、乃至未來的定額取士，可姿態是給足了。故而，南北榜最初的輿論危機被壓下去了、後來的借題發揮也被他利索的嘎腦袋了。

——說起來，在知乎衝浪時，Up還看到過一個陰謀論觀點，認為這是劉三吾&朱元璋的雙簧，劉三吾哪有膽子搞不公，都是朱元璋故意釣魚執法，給北方利好。

啊這，不得不說，現代網友的腦洞很大，劉三吾不參與第二階段的搜卷，那8個腦袋落地的調查組成員如果是為了配合朱元璋，是不是犧牲有點太大了(。)】

鬱新："……"

金幼孜： "……"

老朱："……"

不得不說，在這個猜想之下，皇帝和文臣都沉默了。老朱緩緩說： “咱……其實也沒有那麼心機深沉。”鬱新： "……"

他嘴上不逼逼，心裡逼逼：

是啦，一般殺了了賬，你想做什麼，又何曾需要如此委屈迂回了?

老朱想了又想，突然道： “這後代的想象力真的很發達，按照如此說法，咱未來在他們的電視劇裡，豈不是特彆帝王心術，心機深沉?"

朱棣歎了口氣，心酸道： “真實的帝王，就是一天天地教自己的小弟乾活；再沒事跑去救救小弟。"

【圍繞著教育上的南北問題，後麵還發生了非常多的事：

1、建文新政。

對建文朝的研究實在是太少了，實際上僅就《薑氏秘史》《革除逸史》的記錄來看，它造成的危害遠比南北榜事件嚴重的多，這個我們後麵再提。】

嗯?

大家突地齊刷刷看向朱允蚊。

朱允蚊： "?.…?

他有點害怕。

朱棣此時和善道：“大侄兒，趁著大家都在，-->>