朱允炆脫口而出：“太子叔叔怎麼不直接去搶?”

老朱也同時說話，他眉頭緊皺：“老四，你對他們也太好了吧，還把鐵器賣給他們，也不知道他們承了這麼大的人情，有沒有感恩戴德。"

其他人： "……"

朱棣則在思考更深層次的問題了： "前麵不是說過，我賺來的這些錢，會引發金融泡沫嗎?那怎麼才能賺到錢，又讓我的百姓吃得上飯?"

隻有郭英真正在意那：“一萬噸象牙……一萬噸………一萬牙……若是有套書，叫做象牙書，大家會嫌象牙重嗎?………不行，物以稀為貴，那麼多象牙，肯定不值錢了!"

【我們很早以前聊教育的時候，曾提過，朱允炆對於明代教育的破壞力遠比南北榜呈現的情況嚴重的多。

現在我們接著建文新政關於儒學的改革部分來詳細聊聊。】

大家一時沒有反應過來，還沉浸在上一段的黃白之物中。老朱倒是反應過來了。在老朱心中，這教育可比黃白之物重要多了。

“細說!”老朱。

“放開來罵!”朱棣補充。“……”朱允炆。朱允蚊罵罵咧咧：罵的是我，你倒高興。

"能有什麼，就是缺錢裁撤吧。"朱樉撇撇嘴，聽到現在他明白了，大侄兒就這一板斧。

【首先是一條up不能確定是否可信的政策改革，史料來源有2處。1為嘉靖45年刊行的《今言》by鄭曉。2為萬曆2年的《革除逸史》by朱睦?。

兩則史料離靖難的時間都很久了，鄭曉是刑部尚書，浙江人；朱睦?是周王朱楠後代。

本來呢，鄭曉地位雖高，對於靖難的描述，尤其是建文帝出逃的部分，充滿了狂想，up之淺見，看看就好。

跟他前後腳的朱睦?在鄭曉的史料上，給出了更詳細的改革日期，是為洪武31年11月。我們前麵講靖難時引用了不少朱睦?獨家的史料。相對而言，它有一定的可取之處。

所以up認為，存在某種可能性，兩人看到了諸如《蹇義複舊製疏》一樣的原始史料，於是記錄下了它。

但還是那句話，時間離靖難太久了，史料失真的可能性更高，大家自行分辨。該史料原文為：罷北平、山東、河南、

山西、陝西五省及江北學校貢士。】老朱久久愣住。"這咋……咋了這?"

朱棣提出誅心之語： “看來爹您的南北榜，讓侄兒很不開心，於是在您死後，直接裁撤了北方學校的貢士，直接斷絕了他們未來科舉的根，絕根!"

“這……”朱允炆忙道， "自行分辨，不一定為真呐!"

"這可是浙江人，浙江人可愛你了。"朱棣道， "浙江人還會罵你嗎?隻會罵我。"“……”朱允炆一時也沉默了。

【通常，貢士指通過了地方鄉試，到首都參加會試的人。考沒考中，都可以叫貢士。 (因此，沒考中的貢士=舉人)

此處的“學校貢士”,則指“由地方學校貢入國子監”的貢生。或曰“歲貢士”,他們不參加會試，會參加翰林院對他們在國子監內部的考試，評個高低之分。

——有些試圖論證該條目為假的論據為： “建文2年的科舉，仍然有上述多地的考生，並有一名北平進士”。這是對“學校貢士”的含義有所誤解。

這項政策裡對北方學子的歧視，我想已經不必多說了。】

朱橚連連搖頭： "大侄兒，你處心積慮的挑起了對北平的戰火，而他不計前嫌，千裡迢迢來到北平為你出仕，看看他，再看看你，你繼續歧視北平，你惡毒!"

朱允炆冷冷一笑。閉嘴不語。堅決不說更多會被罵的話了。

【拋開這條有爭議的史料，我們回過頭去看可信度更高的《蹇義複舊製疏》和《薑氏秘史》。前者缺失了一些四川、湖廣等地的儒學更變事項，也有一二條目的數字和後者出入，但大體是互相映證的。

儒學一般按照行政級彆不同，設立的工作人員也不同，通常是。府：教授1人，訓導4人。州：學正1人，訓導3人。縣：教諭1人，訓導2人。

Up自己根據史料整理了各個省份的變動。以正負號標明增減。一個地方又增加，又減少的，分開表示。

直隸：訓導(+2)

江西：訓導(-1)

河南：訓導(-14)

北京：儒學(-1)

山西：儒學(-1)

陝西：儒學(-3)

廣東：儒學(-5),訓導(-3),教授(-1)

廣西：儒學(-4),訓導(-8)

湖廣：訓導(-19)

四川：訓導(-83)

雲南：儒學(+9),訓導(-5,+6),學正(+2),教諭(+3)

四川行都司：儒學(-1)

播州宣慰司(四川):長官儒學(即土著儒學+1,-1)

陝西行都司：轉移都司儒學至寧夏等衛

浙江、山東、福建、遼東都司：未改動】

這段說完，一個Excel的表格出現在光幕之上。最下麵的統計彙總是儒學(-16,+10)口，訓導

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